积极的心理是什么？积极心理健康教育的最大特点集中表现在一切从“积极”出发,即用积极的视角发现和解读问题的积极方面,用积极的途径培养积极的品质,用积极的思想浇灌积极的心灵,用积极的过程提供积极的情感体验,用积极的反馈强化积极的效果,用积极的态度塑造积极的人生。初中阶段正值青春期,是人生从童年到成年的过渡期,是人生观和世界观形成的初期,儿童心理发展变化的转折期,该阶段孩子的积极心理品质培养,对人的发展和成长具有特殊意义。在这一阶段，家长应该学会，怎样培养初中孩子积极地心理品质。
1在初中阶段开展积极心理健康教育的意义
在家庭教育中，开展中小学心理健康教育,要立足教育,重在指导,遵循孩子身心发展规律,保证心理健康教育的实践性与实效性,而这也是积极心理健康教育所遵循的根本原则和指导思想。但在许多的心理健康教育和咨询中,往往侧重于孩子的问题和心理疾病的治疗,偏离了心理健康教育应面向全体孩子、侧重于预防性和发展性的轨道。家长应该了解到,人人都有积极的潜能,都有自我向上的成长能力。因此,作为家长的我们在积极心理健康教育侧重于预防性、发展性和促进性,将重点放在培养孩子内在积极心理和开发心理潜能上,如积极的思维品质、积极情绪情感体验、积极习惯的养成、积极人格的塑积及认知方式的形成、积极意志品质的磨练、心态的调整、积极组织与积极关系的建立等。
11、12岁到14、15岁的初中生正处于“青春期”,个体的生理和心理在这一时期发生急剧发展变化,是从幼稚走向成熟的重要转型时期。由于这一时期情绪情感发展的极不稳定性因此，又被称为“疾风怒涛”时期。如果在这一时期孩子的负性情绪情感没有得到及时疏导和调控,就容易引发各种问题情绪与行为问题,如焦虑、抑郁、打架、自杀等,青春期孩子犯罪的直接原因之一也是情绪情感发展的不成熟。由于这个时期是儿童心理发展变化的转折期,在个体整个心理发展上占有特殊位置,因此应尽早用“积极”、“正面”的教育取代“消极”、“负面”的力量和观念。作为家长的我们要根据发展特点尽早开展预防性和发展性的积极心理健康教育,挖掘并促进孩子积极心理品质的发展,促进个体潜能最大程度的发挥,为初中生的健康成长导航。
2初中生积极心理品质发展现状
2.1积极心理品质的六个维度的得分由高到低依次为:人际维度、超越维度、公正维度、情感维度、节制维度和认知维度;十五项积极心理品质的得分由高到低依次为:合作力、幽默风趣、爱、信念希望、友善、执着、心灵触动、谦虚、求知力、思维与洞察力、持重、宽容、真诚、领导力、创造力。
2,2从年级发展来看,初一孩子发展最好的几项品质由高到低依次为合作力、幽默风趣、爱和信念希望,发展较差的几项品质由低到高依次为真诚、领导力、宽容和创造力;初二孩子发展最好的几项品质由高到低依次为爱、合作力、幽默风趣和信念希望,发展较差的几项品质由低到高依次为创造力、思维与洞察力、真诚和领导力;初三孩子发展最好的几项品质由高到低依次为幽默风趣、合作力、爱和信念希望,发展较差的几项品质由低到高依次为创造力、真诚、宽容和领导力。
2.3从性别差异来看,男生在创造力、求知力和思维与洞察力三种品质上的得分显著高于女生;男生在真诚和执着品质上的得分显著高于女生;女生在爱的品质上的得分显著高于男生;男生在领导力品质上得分显著高于女生;女生宽容得分显著高于男生,男生持重得分显著高于女生;在超越维度各品质及其他各品质上不存在显著差异。
3初中生积极心理品质培养对策
在对初中生进行积极心理健康教育的过程中,我们家长必须坚持遵循主体性、针对性、全面性、民主性、互动性、参与性和体验性等原则,并灵活运用多种方式和策略,才能有效地培养孩子的积极心理品质。
3.1重视初中生积极心理品质发展转折期的培养
心理发展转折期是指某段时间内某项心理品质发展迅速。在这一时期,如果能够采取恰当的教育方式和策略,就会起到事半功倍的效果,极大地促进其发展;如果忽视了该时期某项品质的发展,那么就会延缓该项品质的发展和完善。根据初中孩子的心理发展规律,对于初中生而言,要在初一到初三时全程关注初中生爱、信念希望、友善、宽容的培养;要在初二、初三时重点关注初中生谦虚的培养;要在初二时特别强调初中生创造力的培养。
3.2根据初中生学习和生活迫切需要有针对性地培养孩子的积极心理品质
初中生具有情感热烈奔放、不稳定、易冲动、自制力差等特点,但同时初中生自我意识日趋强烈,因此他们希望能够像成人一样,自主地处理自己学习和生活中的各种问题。但是由于其认识和能力有限,其依赖性较强。这种独立意识与独立能力之间的不同步性,带来了其心理发展上的尖锐矛盾。因此要通过积极心理品质的培养帮助孩子解决这一阶段的主要问题。比如,通过爱的培养解决青春期异性关系问题和亲子关系问题、通过友善的培养解决人际交往问题、通过执着培养解决抗挫力和意志力薄弱的问题。尤其是在初三,这是初中生首次面临人生中最大的考试,家长应对孩子进行考前心理辅导和升学辅导教育,帮助孩子掌握有效的复习策略和方法。
3.3以体验和活动为主
积极心理品质是个体在活动中有所体验、有所感悟、有所触动而形成的。初中生的情感丰富而热烈、复杂而深刻,思维的深刻性、灵活性和批判性虽迅速发展,但仍需要丰富的具体直观经验来支持。因此对初中生的积极心理品质培养而言,要以“体验”和“活动”为主。家长可以通过让孩子参加灵活多样、丰富多彩的活动来进行积极心理品质培养,也可以让孩子参加心理活动和其他活动,如心理训练、团体辅导、角色扮演、心理剧、游戏、讲故事、小品、辩论等;或者各种文体竞赛和表演,如球赛、朗诵比赛、各种才艺表演(如歌唱、舞蹈、琴棋书画等)和文艺演出。家长可以让我们初中的孩子参加有益的活动,如郊游、社会调查、社会公益活动;或者通过亲子角色互换活动、帮助父母做家务或者解决问题,增进亲子间的沟通,培养积极心理品质。
3.4重视同伴的力量
皮亚杰认为,同伴对儿童和青少年的发展起到了与父母同样重要(甚至更重要)的作用。尤其是对进入青春期的孩子而言,由于独立意识的增强,初中生更多地寻求或者遵守同伴群体的观念和规范。良好的同伴关系对青少年健康发展具有重要意义,那些同伴关系不好的孩子更容易出现心理障碍、辍学、行为不良或犯罪。一定数量具有相似价值观和活动兴趣的孩子往往形成“小团体”,具有比其他同伴更密切的关系。因此,驾驶要重视并善于利用同伴的作用,让我们孩子的问题在同伴群体积极的态度和良好规范的作用下得以解决。
3.5重视学科渗透的教育方式
学科渗透已成为进行积极心理品质培养最基本的方式之一。如家长可以通过和教师的沟通交流，让教师可以在数理化学科教学中渗透发散思维品质训练,培养创造性思维和创造力;在语文学科中渗透积极情感教育,培养爱、宽容、友善、真诚、执着等人文精神;在音乐、美术学科教学中培养孩子审美品质;在历史和政治学科教学中培养孩子信念和希望等品质;在体育教学中,培养孩子的合作精神、良好的意志品质和竞争意识等。
3.6构建多维立体培养模式
为有效开展初中孩子的积极心理健康教育,必须实现全员、全程、全方位的具体操作,以孩子为主体,学校为主导,师生家长全员参与,学校、家庭和社会齐抓共管,全面提高孩子积极心理品质,充分开发潜能,培养健全人格为根本目的的一个多维立体教育模式。家长在这一环节中处于一个重要的地位，家长要沟通各方面力量，整合各方面影响，帮助我们的孩子健康成长。
