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一、教师的教学能力
1、教学认知能力
是指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。
2、教学操作能力（教师课堂教学能力的集中体现）
指教师在教学中使用策略的水平，它是教师课堂教学能力的集中体现。
3、教学监控能力
是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
二、教学效能感/教师的期望效应
1、教学效能感
教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。
2、教师期望效应（罗森塔尔效应、皮格马利翁效应）
通过行表现出来的对学生的期望。
3、建立教师威信的途径
（1）培养自身良好的道德品质
（2）培养良好的认知能力和性格特征
（3）注重良好仪表风度和行为习惯的养成
（4）给学生以良好的第一印象
（5）做学生的朋友与知己
三、教师职业倦怠
1. 情感耗竭——个人压力
2. 去人性化——人际关系
3. 个人成就感低——自我评价
四、教师心理健康的维护
1、学校层面
（1）推行以人为本的管理模式，创设良好的学校人际环境，减少教师的压力。
（2）树立教师心理教育观念，健全教师心理教育机制
（3）健全教师心理健康的校内保障机制
2、社会层面
（1）加大宣传和政策力度，进一步形成尊师重教的社会风气
（2）重塑教师职业形象，促进教师群体专业化的进程
（3）建立社会支持系统
3、教师个人层面
（1）培养正确的压力观
（2）改善自我观念
（3）正确应对挫折和压力
（4）建立积极的思维方式和内在对话
（5）采取合理有效的工作方式，学会休闲
五、课外、校外教育
1、概念
课外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
2、主要特点
（1）自愿性
在课外、校外教育中，学生可以根据自己的兴趣爱好和现有知识水平选择参加不同的活动。
（2）灵活性
课外、校外教育活动的具体内容是根据课外、校外活动的目的，从现有设备条件、辅导教师的特点、能力以及学生的不同需要出发确定的。
（3）实践性
课外、校外教育活动注重学生的实践环节。
（4）自主性
课外校外教育活动要让学生成为活动的主人，在积极自觉的活动中经受锻炼、扩展知识、增长才干。
3、组织形式
（1）群众性活动
（2）小组活动（主要形式）
（3）个别活动
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