记者 韩天琪
大学性教育是一场不折不扣的“曲线救国”，通过大学的性教育，起到家庭、学校、社会、同伴教育“四位一体”的作用。对于全社会性教育水平的提高而言，大学完全可以作为一个突破口。
近日，国际顶级学术期刊《科学》杂志发表了一篇来自中国疾控中心和清华大学医学院的文章《HIV病毒在中国学生群体中飙升》。文章称，根据中国疾病预防控制中心（CDC）的数据，近期大学生群体中感染HIV病毒的人数在增加。在过去几年中，新诊断的感染HIV的大学生人数年增长率达30％～50％。
文章还表示，在中国，大学生对待随意性行为的态度也更加开放了，大约60％～80％的大学生接受婚前性行为并且有多个性伴侣。
文章作者指出，影响这种日益严重的流行病的一个因素可能是性教育的缺乏： “最近的调查显示，大约一半的大学生接受了性教育，但这些性教育内容通常很少，不包括艾滋病和性传播疾病（STD）的预防措施；内容偏保守；而且这些性教育内容都是异性恋的，这也使得同性恋的艾滋病病毒感染相关的耻辱感持续存在。”
性教育，这个长期以来被视为羞耻的禁地，就这样猝不及防且急迫地摆在大学教育面前。
缺位
我的性启蒙很混沌，刚刚进入青春期，除了那些对谁来了月经的猜测、对谁不肯和大家一起游泳的观察，女孩子们总是会窃窃私语，对呼之欲出的青春期抱有莫大的畏惧和好奇。
在刚刚有性意识的阶段，连对一个男孩子的暗恋之情，都会被老师拿出来在全班的目光中碾压，“性”字之重可想而知。在粉饰太平又压抑着情欲的校服里，我们只需顾着“关关雎鸠，在河之洲”。那吹遍大江南北、以无知为傲的春风，沐浴着一茬又一茬孩子。
有了手机的我们早早看到了一切。在这个信息爆炸的时代里，性从来没有远离过。我们熟知一切，却要装作一无所知。在那早早就打上羞耻烙印的性事上，没人告诉我们，我们从哪里来，性是什么、爱是什么、为什么这些是羞耻的。大人们稀里糊涂，却指望孩子们能好好地处理一切。
在选修《大学生性与生殖健康》课程之前，从来没有人在台面上，严肃认真地讨论“性”这件事，从来没有人告诉过我该怎么使用避孕套，也从来没有人说过，该如何保护自己，如何正视性、看待性、如何爱自己和伴侣，这人生的一堂大课，一直被敷衍了事。
这段文字，摘自中央财经大学一位大学生的课后笔记，他选修了该校社会与心理学院教授王存同的《大学生的性与生殖健康》一课。
短短一段文字，道出了一个大学生对性教育的渴望。这位同学是幸运的，他最终得到了他想要的答案，但中国大多数大学生仍然独自在混沌中摸索。
婚前性行为、不安全性行为、性传播疾病的感染率、未婚妊娠和人工流产比例等持续增高。王存同指出，这是整个性和生殖健康界公认的大学生性健康现状的四大问题。
总体来说，我国大学目前系统和全面的性教育严重缺乏。在福建师范大学生命科学学院副教授江剑平看来，这种严重缺乏衍生出一系列矛盾：一是教育缺乏和学生猎奇心理的矛盾，二是系统性知识匮乏与社会性信息泛滥的矛盾，三是中国传统性观念跟国外性自由观念的矛盾。
正是中小学性教育的“缺位”，导致大学性教育的紧迫。可以说，目前我国大学进行的是“补课”式性教育，无论对师范生还是其他大学生来说，都是如此。
大学生毕业后要结婚生子，他们所受的性教育能起到家庭教育的作用；有些学生毕业到学校当老师会起到学校性教育的作用；有些学生进入社会其他部门工作会起到社会宣传教育的作用。
“老大拦”
在学生中，性教育课程往往是“秒选课”。
王存同从2009年开始在中央财经大学开设《大学生的性与生殖健康》课程，至今已经坚持10年，每年这门课都是该校选课学生最多、受学生欢迎程度最高的通识选修课。
“基本上是两三千名学生争300多个座位，上课的教室是中央财经大学最大的、有394个座位的教室。”王存同介绍说，每次上课，学生们有坐在地上，有站在过道里的，甚至周围高校的学生也来旁听。
学生对这门课的反馈也非常积极。他们不但为课程鼓与呼，而且还创办了“藏经阁无秘事”公众号，写下自己的收获和心得，大力推广该课程。
“有些大学领导对性教育的认识有一些偏差。他们认为性教育就是纯粹的生理和性行为教育。”张玫玫解释到，实际上，大学开展的性教育课程，其目的都是使它的授课对象在人生的各个阶段成为健康、自信、快乐的人。
部分家长也认为，我的孩子进入大学是去学习的，不是去接受性教育的，即使性教育课讲得很好，但会给孩子提供一个破窗效应，鼓励孩子尝试性行为，会把孩子带坏。
“他们不是听过你的课才进行批评，而是听到你在谈性，就先入为主地认为那一定是黄色、淫秽、不健康的”。
星星之火
其实，很多高校开设的性教育课程，体系完备，价值观积极向上。
比如，中央财经大学的性教育课程贯穿着对个人、家庭、社会的爱，以爱为基础，实施性与生殖健康的教育。从生理、心理、法律、医学、社会学等角度，阐述现代大学生需要掌握的性和生殖健康知识。
福建师范大学的性教育课程包括三大部分。一是性生物学，主要涉及解剖、生理、功能、卫生保健等等。二是性心理学，主要讲性心理的发展过程，重点为幼儿的性心理、中学生的性心理及大学生的性心理。
二十年前，学生们甚至对“性”这个字眼羞于启齿。
今年初，有一个学生在本学期的第一次课前兴奋地告诉我：“江老师，终于选上您的课了。我选了两年都没选上，这是第三年。”
学生对性教育课程的热情不断高涨，独立的判断和思考能力也日益显现。曾有学生在课堂上提出“男女同泳会怀孕吗”，带动了同学们的热烈讨论。通过江剑平对精子存活环境的引导分析和同学们的自由讨论，最后大家自己得出结论：男女同泳是不会怀孕的，不是说怀孕的概率很低，而是肯定不会怀孕。
