陈正芬
辅导员对大学生健康成长的引导主要以大学生的全面发展为目标，以关心、服务大学生为主旨，针对大学生在求学过程中出现的发展性问题，从学习辅导、生活引导、职业指导、心理疏导四个方面对其进行，帮助大学生顺利渡过大学阶段，促进大学生健康成长。
第一，对大学生进行学习辅导的要求。
学习辅导是指大学里以个体或团体为单位，对学生所开展的以学术为导向的辅导咨询工作。其目在于帮助大学生适应大学的学习环境，处理好各种学习资源，初步建立本专业的知识框架。辅导员对大学生进行学习辅导有助于缓和高等教育进行入大众化阶段以来由于扩招引发的教育资源紧张局面；有助于帮助大学生解决因高等教育改革、就业市场压力带来的自主学习内容激增的问题。
对大学生的学习，辅导员应积极创设课堂内外激发大学生投入更多学习时间与精力的情境，全面了解自己所带学生的学习水平与能力，重点关注学习有困难的学生，有针对性的对大学生进行培养与训练。辅导员对大学生进行学习辅导的主要内容有：学习观念的更新与转变、学习动机的强化与提高、学习策略的获得与改进、学习能力的培养与提高、考试心理的教育与辅导、学习资源的管理与利用。主要途径与方法有：课堂教学、专题辅导、个别辅导、学科渗透、实践活动的幵展。当然，由于大学生正处在世界观、人生观、价值观进一步发展与成熟期，其主体性进一步张扬期，对大学生进行学习辅导时一定要根据大学生的具体情况，有针对性选择适宜的内容与方法，做到有针对性，体现实效性。
第二，对大学生进行生活引导的要求。
人是生活中的人，是现实的人，教育离幵了生活就失去其存在的价值与意义。在生活中加强对大学生的教育要求辅导员引导大学生树立健康、文明、科学的生活方式。这种生活方式在于能够促进大学生的身体与心理健康和谐的发展；在于能够帮助大学生建立健全积极向上的生活心态和合理把握生活中的“度”，不沾染抽烟、酗酒、沉溺于网络等不良生活习惯。
辅导员对大学生进行生活引导的主要内容有：一是引导大学生建立量入为出的消费标准，根据自己的经济状况确定消费观念与消费方式；二是引导大学生树立勤俭节约、艰苦朴素的生活作风；三是引导大学生选择利于思想和精神提升的生活方式，树立正确的生活态度，养成文明的生活习惯；四是引导大学生在不影响他人，不对他人生活造成不便的情况下形成具有个性的生活方式。
为了实现以上四个方面的内容，辅导员应加强对大学生进行消费观教育、理财观教育、生活闲暇观教育、交往观教育（尤其要加强当代大学生的网络交往观教育）、婚恋观教育。同时，辅导员应根据大学生的认知与行为特点，根据大学生的实际情况，选择恰当的途径与方法，有针对性的加强对大学生的生活引导。
第三，对大学生进行职业指导的要求。
高校招生规模不断扩大的一个直接结果是当代大学生面临就业难的问题。据《中国大学生就业报告》的调查数据显示，在就业的届大学生中，仅有的大学生对自己的就业现状表示满意。大学生就业难已成为目前各高校面临的一个主要问题，就业工作也成为一所高校核心竞争力的重要体现。辅导员与大学生朝夕相处，对大学生负有教育、管理、服务之职，是大学生的第一任职业导师。对大学生开展职业指导，增强大学生的主体意识，做好大学生的职业规划，是新形势下解决大学生就业难问题的一个行之有效的方式。
辅导员对大学生进行职业指导应以激发大学生的职业持续发展为着眼点，以挖掘大学生的职业潜能为主要目的，坚持以大学生为本。重点做好大学生的职业生涯定向引导、自我职业潜能分析能力培养、职业生涯规划意识与能力培养、职业生涯心理辅导、职业生涯规划相关核心素质的培养等教育活动，力求使广大大学生在走向职业生活之前，从观念、心态、知识、技能等方面做好应对职业挑战的全面准备。
第四，对大学生进行心理疏导的要求。
大学阶段是大学生的心理发展逐渐走向成熟的时期。大学生的心理发展既有积极的一面，（强烈的求知欲、较稳定的情绪、健全的意志、较强的自我意识等）又有消极的一面（自我中心、生活自理能力较差，敏感和脆弱、面对困难挫折易自暴自弃等）。辅导员对大学生进行心理疏导在于帮助大学生在与周围环境交互作用的过程中，能以一种积极的自我认知与合理的自我调控方式去适应外部环境的变化，从而达到协调、乐观的一种心理状态。辅导员对大学生进行心理疏导首先要求辅导员应树立科学的教育理念，即，为大学生的发展创造良好的心理环境、坚持发展性心理健康教育、尊重和满足大学生的合理需要、强调大学生的参与性与体验性。
其次对大学生的心理疏导工作重点应加强对大学生的心理健康意识培养、优化心理品质，提高对环境的适应力、重视幵发大学生的自我潜能，促进大学生的自我实现，引导大学生正确辨别网络信息。再次，高校对大学生的心理疏导应注意加强隐性教育方式与显性教育方式的有机结合。最后，辅导员对大学生的心理疏导应加强对贫困学生、学习困难学生、生理有缺陷学生的关心与关爱，充分运用朋辈群体的影响力做好大学生的心理疏导工作。
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